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标题：La desigualdad educativa en el Uruguay entre 1996 y 1999
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作者：Tabaré Fernández Aguerre
期刊名称：REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
印刷版ISSN：1696-4713
电子版ISSN：1696-4713
出版年度：2003
卷号：1
期号：1
页码：0
语种：Spanish
出版社：Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar
摘要：Este trabajo se propone un doble examen sobre la desigualdad en educación en el Uruguay entre 1996 y 1999. Las fechas corresponden al inicio y al final del período de mayor intensidad de implementación de una Reforma Educativa orientada por un claro objetivo de consolidar la equidad social en los aprendizajes escolares. Este primer plano del examen de la desigualdad pone en el centro de la discusión la capacidad del estado de disminuir los impactos de la estructura social.. El segundo plano del examen está referido a las teorías actualmente disponibles para explicar estas desigualdades: la teoría de la reproducción cultural de Bourdieu; la teoría de los códigos de Bernstein y la teoría del capital social de Coleman. Utilizando indicadores de estratificación, pre-escolarización y sector institucional para los datos levantados por la Primera (1996) y Tercera Evaluación (1999) de Aprendizajes en el Uruguay, ambas en sextos años de Educación Primaria, se ponen a discusión tres ideas: a) la persistencia de la desigualdad, b) los posibles efectos de una reforma educativa; y c) la reducida bondad de ajuste de los modelos basados en los enunciados más generales de las teorías. En la primera parte, se pasa revista a las evaluaciones de aprendizaje en el Uruguay realizadas en 1996 y 1999, con sus respectivos resultados. En la segunda parte, se exponen cinco hipótesis derivadas de las teorías disponibles para explicar las desigualdades y se definen las formas de medición a utilizar. La tercera parte realiza una descripción analítica de las variables utilizadas, en tanto que la cuarta parte se aborda el ajuste del modelo de regresión múltiple utilizado para contrastar las teorías y sus alcances.
其他摘要：This article proposes a double exam of the educational inequality in Uruguay between 1996 and 1999. Both dates correspond to the beginning an the end of the period of highest intensity in the implementation of the Educational Reform. This policy was directed by a clear objective of consolidate the social equity in the school achievements. This first level in the inequality exam focus on the state capacity to reduce the effects of the social structure. The second level of the exam is referred to the theories available to explain this inequalities: the Bourdieus cultural reproduction theory, Bernstein theory of codes, and Colemans social capital theory. By the use of variables of stratification, pre-schooling and institutional sector of the school for the data gathered for the First (1996) and the Third Student Assessment (1999) in Uruguay, both in 6th grade of Primary Education, three main ideas are discussed. a) the persistence of inequality; b) the possible effects of a educational reform such as the Uruguayan was; and c) the goodness of fit of this econometric linear models adjusted with those more general theories. In the first part, they are presented the different student assessment done in Uruguay in 1996 and 1999, and their respectively results. In the second part, are discussed five hypothesis explaining inequalities driven from the mainstream theory in the sociology of education. In the third part, some descriptive statistics are presented for the data and variables selected, as in part fourth the regression model is adjusted and interpreted.
关键词：desigualdad educativa - Uruguay - reforma educativa - capital social - evaluación educational inequality - Uruguay - educational reform - social capital - evaluation