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标题：Las estrategias instruccionales del postgrado de la UNERMB.
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作者：Francisco Batlle Rois-Méndez
期刊名称：Revista Venezolana de Ciencias Sociales
印刷版ISSN：1316-4090
出版年度：2004
卷号：8
期号：1
页码：0
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
摘要：El propósito de la investigación es establecer la correspondencia de las estrategias instruccionales utilizadas por los mediadores con los aspectos teórico-metodológicos del modelo de hecho educativo del postgrado de la UNERMB, núcleo Maracaibo. Se estudió una muestra compuesta por 98 sujetos integrada por 19 mediadores y 79 participantes quienes respondieron un cuestionario diferente para cada subgrupo. El trabajo se ejecutó entre los meses de julio de 2001 y septiembre de 2003. Se obtuvo como resultado que las medias aritméticas de las variables modelo de hecho educativo del postgrado de la UNERMB y estrategias centradas en el participante fueron muy altas según el baremo establecido; 4,67 y 4,25, respectivamente. Se concluye que las estrategias instruccionales utilizadas por los mediadores se corresponden con los aspectos teórico-metodológicos del modelo de hecho educativo del postgrado de la UNERMB.
其他摘要：The purpose of this investigation was to establish the correspondence between the instructional strategies used by the teachers and the theoretical - methodologist aspects of the UNERMBs post grade educational fact model, in Maracaibo. A sample of 98 subjects integrated by 19 teachers and 79 participants, who answered a different questionnaire depending on each subgroup, was studied. As a result, was obtained that the arithmetical media of the UNERMBs post grade educational fact model and the alumni centered strategies variables were very high according to the scale established; 4,67 and 4,25, respectively. It was concluded that the instructional strategies used by the teachers are corresponded with the theoretical - methodologist aspects of the UNERMBs post grade educational fact model.
关键词：Learning focus; alumni centered strategies; significant learning;Enfoques de aprendizaje; estrategias centradas en el participante; aprendizaje significativo