文章基本信息

标题：Научение как модифицированная форма индивидуального опыта и его место в дистанционном обучении
本地全文：下载
作者：С. Волков
期刊名称：Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі: Міжпредметні зв'язки
印刷版ISSN：2073-4379
出版年度：2020
期号：37
页码：23-35
DOI：10.26565/2073-4379-2020-37-02
出版社：V. N. Karazin Kharkiv National University
摘要：Природа научения в структуре образовательного процесса объясняется статусом состояния когниции у индивида, т. е. устоявшейся совокупности процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира, и факторами, которые выходят за рамки генеративной системы, т.е. совокупности грамматического, семантического, фонологического компонентов языка или ментальной грамматики и ментального лексикона. Ведущие к изменениям в поведении периодические изменения в ментальной активности и получении ее результата – определенного опыта обусловливаются ее цикличностью. Научение составляет цикл ментальных механизмов учащегося: целеполагание – идеация – коммуницирование – локализация. Соответственно, цикл ментальных механизмов преподавателя направлен на взаимодействие с мыслительным процессом студента: центрирование на личности студента и развитии его способностей – инициирование воображения, порождения его продукта (мысленного образа, идеи или концепции), развития творческого потенциала – кооперирование взаимодействия – локализация взаимодействия, т.е. адаптация в зависимости от этнопсихолингвистического портрета студента и социокультурных особенностей образовательной среды, в которой происходит обучение или на которую направлено обучение через изучение языка. Цикл можно представить как единицу измерения состояния когнитивной системы индивида, а также ментальной активности, ее проявлений, условий, провоцирующих «случайные» фазовые переходы состояний сознания. Цикл – ряд разноуровневых факторов, определяющих статус когнитивного состояния в режиме реального времени и участвующих в возбуждении и ускорении работы когнитивных функций, участвующих в решении проблемы, в частности функции взаимодействия с другими когнитивными системами и информационным полем, представленными в коммуникационных сетях. Такая функция выступает как относительная модель полноты, целостности восприятия задачи и подхода к ее решению в процессе научения.↓Природа навчання в структурі освітнього процесу пояснюється статусом стану когніції в індивіда, тобто усталеної сукупності процесів, процедур і методів придбання знань про явища і закономірності об’єктивного світу, та факторами, які виходять за межі генеративної системи, тобто сукупності граматичного, семантичного, фонологічного компонентів мови або ментальної граматики і ментального лексикону. Періодичні зміни в ментальній активності й отриманні її результату – певного досвіду, що призводять до змін у поведінці, обумовлюються її циклічністю. Навчання становить цикл ментальних механізмів учня: цілепокладання – ідеація – комунікування – локалізація. Відповідно, цикл ментальних механізмів викладача спрямований на взаємодію з розумовим процесом студента: центрування на особистості студента і розвитку його здібностей – ініціювання уяви, породження її продукту (уявного образу, ідеї або концепції), розвитку творчого потенціалу – кооперування взаємодії – локалізація взаємодії, тобто адаптація залежно від етнопсихолінгвістичного портрету студента і соціокультурних особливостей освітнього середовища, в якому відбувається навчання або на яке спрямоване навчання через вивчення мови. Цикл можна представити як одиницю виміру стану когнітивної системи індивіда, а також ментальної активності, її проявів, умов, що провокують «випадкові» фазові переходи станів свідомості. Цикл – низка різнорівневих факторів, що визначають статус когнітивного стану в режимі реального часу і беруть участь у порушенні та прискоренні роботи когнітивних функцій, які беруть участь у вирішенні проблеми, зокрема функції взаємодії з іншими когнітивними системами та інформаційним полем, представленими в комунікаційних мережах. Така функція виступає як відносна модель повноти, цілісності сприйняття завдання і підходу до його вирішення в процесі навчання.
其他摘要：The nature of learning in the structure of the educational process is explained by the status of individual’s cognitions, i.e. setting processes, procedures, and methods of acquiring knowledge about the phenomena and regularities of the objective world, and factors that go beyond the generative system, i.e. the set of grammatical, semantic, phonological components of language or mental grammar and mental lexicon. Periodical changes in mental activity leading to changes in behavior and obtaining its result as a certain experience are conditioned by its cyclicality. Learning is a cycle of mental mechanisms of the student: telic state – ideation – communicating – localization. Accordingly, a cycle of mental mechanisms of a teacher is aimed at interaction with the thinking process of a student: centering on the student’s personality and development of his abilities – initiation of imagination, creating its product, i.e. a mental image, idea or concept, developing creative potential – cooperation of interaction – localization of interaction, i.e. adaptation depending on the ethno-psycholinguistic portrait of the student and socio-cultural peculiarities of the educational environment in which the training takes place or which is the object of the training. A cycle can be represented as a reference standard of the cognitive system of an individual, as well as of mental activity, its manifestations, and conditions that provoke “random” phase transitions of consciousness states. A cycle is a series of multilevel factors determining the status of cognitive state in real time and participating in the excitation and acceleration of cognitive functions involved in solving a problem, in particular, the function of interaction with different cognitive systems and the information field represented in communication networks. This function acts as a relative model of oneness, integrity of perception of the problem, and approach to its solution in the process of learning.
关键词：адаптивне навчання;ідеація;когнітивна система;навчання;цілепокладання