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标题：La construcción de la identidad profesional del profesorado de Educación Especial de Enseñanza Secundaria en Italia. Un estudio en la zona de Nápoles
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作者：Maura Striano ; Elisabetta Grieco
期刊名称：Revista Fuentes
印刷版ISSN：1575-7072
电子版ISSN：2172-7775
出版年度：2014
期号：15
页码：113-142
DOI：10.12795/revistafuentes.2014.i15.06
出版社：Universidad de Sevilla
摘要：Desde 1977 y con la ley 517/77, los estudiantes con necesidades especiales de movilidad reducida han sido incluidos en las clases regulares en el sistema escolar italiano. Esto ha sucedido con el apoyo de profesores especializados, a quienes se les ha otorgado la responsabilidad de administrar el proceso de inclusión de los estudiantes en la clase y de apoyar a los otros profesores en la realización de esta actividad. No obstante, aun cuando la normativa hace hincapié en la participación de todos los docentes en el proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad, así como en la participación de los profesores especializados en todas las actividades de la clase, a lo largo de los años, en todos los días y en las actividades educativas de rutina, la maestra de necesidades especiales sigue jugando un papel secundario en la escena educativa en comparación con el resto de profesores a cargo de las actividades curriculares. De acuerdo con los indicadores del Índice de Inclusión observamos, pues, que la condición del maestro de necesidades especiales es de hecho una condición de exclusión, en un contexto de práctica profesional que pretende y se esfuerza por ser incluyente. Esta condición produce la paradoja de que el maestro de necesidades especiales, que debería fomentar y apoyar procesos de inclusión de los estudiantes con discapacidad, queda exclude/a y segregado/a de las actividades del plan de estudios que involucran a toda la clase y experimenta formas de exclusión dentro y fuera del sistema escolar. Por esta razón los profesores de necesidades especiales tienen una percepción confusa de su identidad profesional, de su papel y su función dentro de la comunidad de profesionales de la educación especial. Dentro de este marco, este trabajo presenta un estudio de Doctorado de tres años en el área de Nápoles, cuyo objetivo es identificar y explorar los elementos que, combinados entre sí, conforman el perfil profesional del maestro de necesidades especiales en el sistema de enseñanza secundaria y las conexiones entre dichos elementos, incluyendo cómo éstos dan forma a la práctica profesional.