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标题：Desempenho em consciência fonológica e erros de escrita de crianças submetidas a diferentes métodos de alfabetização
其他标题：Performance in phonological awareness and writing errors of children under different literacy methods
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作者：Cassiane Maria Schafer ; Larissa Fernanda Quitaiski ; Vanessa Giacchini 等
期刊名称：Distúrbios da Comunicação. ISSN 2176-2724
印刷版ISSN：2176-2724
出版年度：2017
卷号：29
期号：2
页码：318-329
DOI：10.23925/2176-2724.2017v29i2p318-329
出版社：Distúrbios da Comunicação. ISSN 2176-2724
摘要：Objetivo: avaliar as habilidades de consciência fonológica e a escrita de crianças expostas a diferentes métodos de alfabetização. Métodos: a amostra foi composta por 29 crianças (9 alfabetizadas pelo Método Fônico e 20 alfabetizadas pelo Método Silábico), com idade entre 7:0 e 8:0 anos, sem equiparação de sexo. As crianças estavam matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental, cursaram as séries anteriores na mesma escola, não haviam realizado nenhuma intervenção fonoaudiológica e não possuíam alterações cognitivas, psicológicas ou emocionais detectáveis. Todas as crianças foram submetidas à avaliação da consciência fonológica por meio da Prova de Consciência Fonológica e à avaliação da escrita por meio do Roteiro de Observação Ortográfica. Os acertos e erros foram tabulados considerando as especificações de cada um dos testes. Posteriormente, os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e teste de Mann Whitney. Resultados: Não houve diferença estatisticamente significante em nenhum dos aspectos analisados. Foi observado melhor desempenho das crianças do Grupo Silábico na maioria das tarefas do teste de Consciência Fonológica, exceto na prova de transposição fonêmica em que o Grupo Fônico foi melhor, e em rima que ambos os grupos apresentaram resultados iguais. Quanto aos resultados no Roteiro de Observação Ortográfica, os resultados foram similares entre os grupos. Conclusão: no presente estudo, o Grupo Silábico apresentou desempenho superior na maior parte das atividades de Consciência Fonológica, e uma menor média de erros ortográficos por criança na avaliação dos erros de escrita através do Roteiro de Observação Ortográfica.
其他摘要：Purpose: to evaluate the phonological awareness and writing abilities of children exposed to different literacy methods. Methods: The sample consisted of 29 children (9 were literate by the Phonic Method and 20 were literate by the Syllabic Method), with ages between 7:0 and 8:0 years, without gender equation. The children were enrolled in the 2nd year of elementary school, and had attended previous classes in the same school, had not had any speech therapy intervention, and had no detectable cognitive, psychological or emotional changes. All the children were submitted to the phonological awareness assessment of the Phonological Awareness Test and the evaluation of the writing through the Orthographic Observation Guide. The hits and errors were tabulated considering the specifications of each of the tests. Subsequently the data were submitted to descriptive statistical analysis and Mann Whitney test. Results: There was no statistically significant difference in any of the aspects analyzed, although it was observed a better performance of the children of the Syllabic Group in most tasks of the phonological awareness test, except for the tests of syllabic synthesis and syllabic manipulation. In these two tests, there were more occurrences of errors and identical results, respectively. As for the results obtained in the writing evaluation, the groups presented similar results. Conclusion: in the present study, the Syllabic Group presented superior performance in most of the phonological awareness activities, and a lower average of orthographic errors per child in the evaluation of writing errors.
关键词：Aprendizagem;Alfabetização;Educação;Criança;Desenvolvimento da linguagem
其他关键词：Learning; Literacy; Education; Child; Language development.