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标题：Teacher Professional Development in Language-Driven CLIL: A Case Study
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作者：Dario Luis Banegas
期刊名称：Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning
印刷版ISSN：2011-6721
电子版ISSN：2322-9721
出版年度：2019
卷号：12
期号：2
页码：242-264
DOI：10.5294/laclil.2019.12.2.3
出版社：Universidad de La Sabana
摘要：El desarrollo profesional para AICLE enfocado en la lengua: un estudio de caso O desenvolvimento profissional no CLIL com foco no idioma: Um estudo de caso El desarrollo profesional en AICLE continúa siendo un nicho en la literatura sobre educación en lenguas en América Latina. El presente estudio tiene como objetivo explorar los efectos de un curso de formación docente continua brindado en 2018 para acompañar la implementación de AICLE con foco en la lengua en escuelas estatales secundarias en Argentina. Dos preguntas guiaron el estudio: 1) ¿Qué creencias sobre AICLE con foco en la lengua tienen los profesores de inglés?, y 2) ¿Cuáles son los efectos de un curso de formación docente continua sobre AICLE con foco en la lengua en un grupo de profesores de inglés para la escuela secundaria? Presentado como un estudio de caso, la investigación remite a datos de una docente recolectados a través de múltiples fuentes con fines de triangulación. Los resultados muestran que la autenticidad, más que la integración de lengua y contenido, es una característica destacada de AICLE. Los resultados también demuestran que el éxito de AICLE depende del nivel de competencia en inglés que posean los estudiantes. Con base en las percepciones de la docente como caso, el curso produjo un impacto positivo en la identidad de la docente como desarrolladora de materiales, y como docente crítica y autónoma capaz de teorizar sus prácticas a partir de la reflexión y la lectura de material. To reference this article (APA) / Para citar este artículo (APA) / Para citar este artigo (APA) Banegas, D. L. (2019). Teacher professional development in language-driven CLIL: A case study. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 12(2), 242-264. https://doi.org/10.5294/laclil.2019.12.2.3 Received: 05/02/2019 Approved: 23/04/2019 Published: 11/05/2020.
其他摘要：The professional development of and language integrated learning (CLIL) continues to be a niche in the language education literature, particularly in Latin America. The aim of this study is to explore the effects of a continuing professional development course delivered in 2018 to support language-driven CLIL implementation in state secondary schools in Argentina. Built as a case study, the investigation draws on data from one teacher collected through multiple sources for triangulation purposes. Two research questions guided the study: 1) What beliefs does a teacher have of language-driven CLIL? And 2) What are the effects of a continuing professional development course on language-driven CLIL targeted at EFL secondary school teachers? Findings show that authenticity, rather than language-content integration, is a salient feature of language-driven CLIL in this teacher’s practice. Findings also reveal that CLIL success depends on learners’ English language proficiency. Drawing on its teacher’s beliefs of CLIL, the course had an impact on the teacher’s identity as a materials developer and autonomous and critical practitioner who could theorize by reflecting on her practices and the readings provided by the course tutor.
关键词：AICLE enfocado en la lengua;desarrollo profesional;desarrollo de la carrera;autenticidad;colaboración;aprendizaje estructurado;creencias
其他关键词：Language-driven CLIL;professional development;career development;authenticity;collaboration;structured learning;beliefs