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标题：Deslocalización del contexto académico: renovación y unificación Erasmus
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作者：Javier FOMBONA CADAVIECO ; Susana AGUDO PRADO
期刊名称：Enseñanza & Teaching
印刷版ISSN：2386-3919
电子版ISSN：2386-3927
出版年度：2013
卷号：31
期号：1
页码：127-146
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：Los centros de enseñanza tienen desdibujados sus límites por acción de la enseñanza deslocalizada y no presencial. La movilidad internacional también contribuye a ampliar el contexto escolar e invita a renovar los planteamientos metodológicos. En Europa las debilidades y fortalezas socioeconómicas se hacen comunes e inciden en las perspectivas de desarrollo y progreso, de todos los países, estas cuestiones también afectan a la forma y contenidos de los sistemas académicos. El alumnado, y la comunidad educativa, empiezan a ver las posibilidades que generan las movilidades como solución de progreso profesional y personal, por ello, es importante la difusión de estas iniciativas ya que crean un marco enriquecedor para las opciones formativas y las posibilidades de empleo. La dinámica docente es propicia para difundir el Programa de Aprendizaje Permanente como una acción para liberar el potencial relacional del alumnado. Desde su inicio en 1987, el subprograma Erasmus movilizó a tres millones de universitarios de 33 países europeos. Este éxito creciente supone un considerable impacto social y educativo. Actualmente, ante las directrices europeas para el año 2020 y la propia complejidad del Programa de Aprendizaje Permanente, se ha diseñado un nuevo programa «Erasmus Para Todos», más eficiente y unificador de las distintas acciones, haciéndolas complementarias y abiertas a la movilidad intercontinental. La propuesta es sencilla, potencia las estancias, las reformas en las políticas educativas y las relaciones internacionales. También se ayuda a la innovación y cooperación entre centros de enseñanza y empresas. Además se extenderán las acciones al ámbito del deporte, y a experiencias de aprendizaje no formal, como el voluntariado.↓L’enseignement délocalisé et non présentiel ont estompé le champ d’action des centres d’enseignement. La mobilité internationale contribue également à l’élargissement de ce contexte scolaire et encourage la mise à jour des approches méthodologiques. Les problèmes socio-économiques entravent le développement et le progrès de l’Europe communautaire. De plus, ils entrainent des changements sur la forme et les contenus des systèmes académiques universitaires. Les étudiants et la communauté éducative commencent à voir dans la mobilité des possibilités d’ascension personnelle et professionnelle. Par conséquent, la diffusion de ces initiatives relève de la plus haute importance puisqu’elles sont à la base d’un cadre enrichissant pour les options de formation et d’emploi. Le cadre académique est favorable à la diffusion du Programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, en tant que forme d’éducation essentielle afin de soutenir les relations entre les personnes. Depuis sa création, le programme Erasmus a mobilisé trois millions d’étudiants dans 33 pays européens. Ce succès croissant a un impact social et éducatif considérable. Avoir participé à ce programme et effectué un séjour à l’étranger démontre de qualités telles que l’autonomisation, les compétences, la capacité d’adaptation et facilite l’accès à un premier emploi. Actuellement, les nouvelles lignes directrices européennes pour l’année 2020 et la complexité réelle du Programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie ont mené à la création d’un nouveau programme, l’«Erasmus pour tous». Ce dernier vise à la simplification du Programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie par l’unification des actions, qui deviennent ainsi complémentaires, et ouvre la mobilité sur tous les continents. Cette proposition renforce les réformes en politique éducative, les séjours et les relations internationales; elle soutient également l’innovation et la coopération entre les établissements d’enseignement et les entreprises. Les actions couvriront également d’autres domaines, comme celui des sports et des expériences d’apprentissage informel, telles que le bénévolat.
其他摘要：The socio-economic problems are affecting the development and progress in Europe. This changes the form and the content of the academic systems. Teaching is delocalized, have blurred the boundaries of schools. Also, international mobility contributes to expanding the school context and the exchanges of students drive to renew their methodological approaches. The educational community begins to see the possibilities of mobility, these mobilities driving the professional and personal future, therefore, is important to disseminate these initiatives. Mobility enriches the training options and employment opportunities. Actually, the educational framework is conducive to spread the Lifelong Learning Programme. This program helps to relate the people. A time period in another country supports empowerment, skills, adaptability, and easy access to the first job. Since its inception in 1987, Erasmus sub-programme moved to three million college students in 33 European countries. This growing success has great social and educational impact. Currently, to the European guidelines for 2020 and the complexity of the llp, has designed a new program «Erasmus for All», more efficient and unifies the various actions complementary and mobility is possible worldwide. The proposal enhances the educational policy reforms and the international relations. It also helps innovation and cooperation between educational institutions and companies. It will expand the supports to sporting activities, and non-formal learning experiences, such as volunteering.
关键词：Educación Superior;programa Erasmus;crisis socioeconómica;EU2020;mobilité;internationalisation;coopération internationale;Enseignement Supérieur Européen;Programme Erasmus;crise socio-économique;ue2020
其他关键词：mobility;internationalization;international cooperation;European Higher Education Area;Erasmus program;socio-economic crisis;eu2020