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标题：A escrita escuta? análise polifônica de relatórios de estágio
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作者：Thomas Massao Fairchild
期刊名称：Raído
电子版ISSN：1984-4018
出版年度：2017
卷号：11
期号：27
页码：267-291
DOI：10.30612/raido.v11i27.6747
出版社：Universidade Federal da Grande Dourados
摘要：Apresentam-se resultados do projeto de pesquisa (CNPq 458449/2014-8) sobre o papel da escrita na formação do professor e em sua relação com os conhecimentos. Parte-se da constatação de que, mesmo quando relatórios apresentam registros ricos em informações sobre a aula, é raro encontrar análises que as tomem como dados. Levanta-se a hipótese de que essa postura predominantemente descritiva está relacionada à dificuldade de manejar a dimensão polifônica da linguagem, seja na escuta (ao se observar a aula), seja na escrita (ao produzir um texto sobre a aula). A fim de caracterizar melhor esse problema, adota-se o conceito bakhtiniano de “polifonia” e propõe-se discutir como os estudantes lidam com problemas advindos da necessidade de representar diferentes “vozes” em seu discurso. Pergunta-se: a) se é possível encontrar polifonia em relatórios; b) como podem ser caracterizados textos que não são polifônicos, mas também não são propriamente monológicos; c) como o manejo da polifonia na escrita está relacionado à produção de conhecimento sobre a aula. Os dados consistem em excertos extraídos de um corpus de 261 relatórios. As análises resultam em três categorias que descrevem diferentes situações encontradas: o comentário monológico, a hesitação bivocal e o testemunho cacofônico.
其他摘要：We present results of a research project (CNPq 458449/2014-8) on the role of writing in teachers’ education and its relation to knowledge. We start by point out that, according to our work, even when reports present rich information about a class, they seldom bring analyses that use that information as data. Our hypothesis is that this mainly descriptive attitude is related to a difficulty in handling the polyphonic dimension of language, be it in listening (when observing classes), be it in writing (when composing a text on the class). In order to better describe that problem, we adopt Bakhtin’s concept of “polyphony” and propose to discuss how students deal with problems deriving from the need to represent different “voices” in their discourse. We ask: a) if it is possible to find polyphony in reports; b) how we can describe some texts that are neither polyphonic nor monologic; c) how handling polyphony in writing is related to the production of knowledge about teaching. Our data consist of excerpts taken from a corpus of 261 internship reports. Our analyses resulted in three categories that describe different situations found in our data: monologic comments, bivocal hesitation and cacophonic witness.
关键词：Escrita no Ensino Superior;Produção de conhecimento;Formação de professores;Polifonia.
其他关键词：Writing in Higher Education;Production of knowledge;Teachers’education;Polyphony.