文章基本信息

标题：As Percepções de um Professor e Alunos sobre o Ensino e as Questões de Ciências do PISA de 2015
本地全文：下载
作者：Adriana Aparecida Ranulfo ; Geraldo Rocha Fernandes ; Luciana Resende Allain 等
期刊名称：Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
电子版ISSN：1984-2686
出版年度：2019
页码：299-328
DOI：10.28976/1984-2686rbpec2019u299328
出版社：Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC)
摘要：Esta pesquisa teve o objetivo de caracterizar as percepções de um professor e dos seus alunos sobre o ensino e as questões de Ciências do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) de 2015. Os dados foram coletados por meio de um grupo focal com 12 alunos que participaram da edição do PISA em 2015 e por uma entrevista semiestruturada com o professor de Ciências da escola. A partir da Análise Textual Discursiva (ATD), emergiram categorias e subcategorias para as percepções destes dois grupos de sujeitos da pesquisa. Para o professor, emergiram três categorias, a saber: 1) Percepções sobre o PISA: 2) Percepções sobre os conteúdos de Ciências; e 3) Percepções sobre a formação docente. Para o grupo de alunos, emergiram três categorias pela ATD: 1) Percepções sobre o PISA; 2) Percepções sobre os tipos de conhecimento científico; e 3) Percepções sobre o letramento científico do discente. Foi possível verificar que a prova do PISA não é valorizada nem pela escola e nem pelos estudantes, que existe uma falta de interesse dos alunos em relação aos objetivos da escola e pelas avaliações sistêmicas. Também verificou-se uma dificuldade em desenvolver a alfabetização científica, assinalando possíveis indicadores para o baixo resultado na avaliação de Ciências do PISA.
其他摘要：This research aimed to characterize the perceptions of a teacher and their students regarding the teaching and the science questions of the Programme for International Student Assessment (PISA) of 2015. Data were collected through a focus group with 12 students who participated in the PISA 2015 and a semistructured interview with the school's science teacher. From the Discursive Textual Analysis (DTA), categories emerged for these groups of participants of the study. For the teacher, three categories emerged, namely: 1) Perceptions about PISA: 2) Perceptions about contents of sciences; and 3) Perceptions about teacher education. For the group of students, three categories emerged: 1) Perceptions about PISA; 2) Perceptions about types of scientific knowledge; and 3) Perceptions of the student's scientific literacy. It was possible to verify that the PISA test is esteemed neither by the school nor by the students, that there is a lack of perspective of the students in relation to the school’s objectives and the systemic evaluations. A difficulty was also encountered in developing scientific literacy, highlighting possible indicators for the poor outcome in the science assessment of PISA.
关键词：PISA;Alfabetização Científica;Ensino de Ciências