文章基本信息

标题：Формування мовних і мовленнєвих умінь і навичок ведення діалогу-розпитування «лікар − хворий» на заняттях з української мови як іноземної
本地全文：下载
作者：О. Гриценко
期刊名称：Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі: Міжпредметні зв'язки
印刷版ISSN：2073-4379
出版年度：2020
期号：36
页码：45-55
DOI：10.26565/2073-4379-2020-36-04
出版社：V. N. Karazin Kharkiv National University
摘要：В статье выяснена важность овладения иностранными студентами медицинских университетов умениями и навыками ведения профессионального диалога «врач − больной» как одного из основных видов речевой деятельности в будущей профессии. Определены ожидаемые результаты после завершения курса «Профессиональная речь». Осуществлен анализ методической литературы по данному вопросу. Определено понятие «профессиональный язык», «специальный язык», «профессиональная готовность», «медицинский разговорный язык» с целью понимания требований к языковым знаниям, речевым навыкам будущих врачей. Определена структура, наполнение, задачи профессионального диалога «врач – больной». Выделены вступительная, основная и заключительная части профессионального диалога. Описаны особенности лексико-грамматического наполнения каждой из упомянутых частей. Подчеркнуто, что части имеют различную направленность. Задачей вступительной части является налаживание контакта с больным, основной – получение нужной информации от пациента для успешного дальнейшего лечения, заключительной – подача четких и понятных рекомендаций и договорённости по следующим действиям. Определен основной учебный материал, который целесообразно усвоить студентам-инокомуникантам во время курса «Профессиональная речь». Предложены целесообразные виды работ для развития культуры профессиональной речи. Установлено, что формирование коммуникативных задач, а также осознание путей их реализаций с помощью коммуникативных стратегий и тактик являются обязательными навыками для будущих медицинских работников. Выявлено, что каждая из структурных частей профессионального диалога содержит этикетные единицы, а потому от студентов требуется знание соответствующих лексем, умение правильного их использования, понимание влияния этих единиц на сознание собеседника. Сделан акцент на важности усвоения иностранными студентами определенных речевых жанров для успешного прохождения будущей практики в медицинских учреждениях: приглашение, приказ, просьба, рекомендация, замечания и тому подобное.↓У статті з’ясовано важливість опанування іноземними студентами медичних університетів умінь й навичок ведення професійного діалогу «лікар − хворий» як одного з основних видів мовленнєвої діяльності в майбутній професії. Здійснено аналіз методичної літератури з порушеного питання. Визначено поняття «фахова мова», «спеціальна мова», «фахова готовність», «медична розмовна мова» з метою розуміння вимог до мовних знань, мовленнєвих навичок майбутніх лікарів. Визначено структуру, наповнення, завдання професійного діалогу «лікар – хворий». Виокремлено вступну, основну та заключну частини професійного діалогу. Описано особливості кожної зі згаданих частин щодо лексико-граматичного наповнення. Підкреслено, що частини мають різне спрямування: завданням вступної частини є налагодження контакту з хворим, основної – отримання потрібної інформації від пацієнта для успішного подальшого лікування, заключної – подання чітких і зрозумілих рекомендацій та досягнення домовленості щодо наступних дій. Окреслено навчальний матеріал, який доцільно розглянути зі студентами-інокомунікантами під час курсу. Запропоновано види робіт для розвитку культури професійного мовлення. Встановлено, що формування комунікативних завдань, а також усвідомлення шляхів їхньої реалізації за допомогою комунікативних стратегій та тактик є обов’язковими навичками для майбутніх медичних працівників. Виявлено, що кожна зі структурних частин професійного діалогу містить етикетні одиниці, а тому від студентів вимагається знання відповідних лексем, уміння правильного їхнього використання, розуміння впливу цих одиниць на свідомість співрозмовника. Зроблено акцент на важливості засвоєння іноземними студентами певних мовленнєвих жанрів для успішного проходження майбутньої практики в медичних закладах: запрошення, наказ, прохання, рекомендація, зауваження тощо.
其他摘要：The author clarifies the importance of mastering the skills of professional doctor − patient dialogue for foreign students of medical universities as one of the main types of speech activity in their future profession. The article also presents a list of results expected after the completion of the “Professional speech” course. The author analyzes the methodological literature dedicated to the above problem, defines such concepts as “professional language”, “special language”, “professional readiness”, “medical spoken language” needed to understand the requirements for linguistic knowledge, speech skills of future doctors. The structure, content, and tasks of the professional dialogue “doctor − patient” are also determined. The professional dialogue has introductory, main and final parts, each with its peculiarities that concern grammar and vocabulary aspects. All three parts have different purposes. The task of the introductory part is to establish contact with the patient; that of the basic one is to get the information you need from the patient for successful further treatment; and the final one is to provide clear and coherent recommendations and to reach an agreement on the next steps. The author outlines the basic educational material which should be mastered by foreign students during the “Professional speech” course and suggests appropriate types of work for the development of professional speech culture. Formation of communicative tasks, understanding ways of their implementation through communicative strategies and tactics are found to be essential skills for future healthcare professionals. Each of the structural parts of the professional dialogue contains label units, and therefore students are required to know such traditional tokens to be able to use them correctly, and to understand the impact of these units on the interlocutor’s consciousness. The paper mentions basic principles of semantization of the new vocabulary, i.e. translation, clarity, suggestion of synonyms, antonyms or common root words, presentation of the context, etc. An emphasis is placed on the importance of students’ acquisition of certain speech genres for their successful future practice in medical institutions: invitation, order, request, recommendation, remarks, etc.
关键词：комунікативні компетентності;комунікативні стратегії;мовний і мовленнєвий етикет;професійне мовлення;фахова мова