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标题：Modelos e diretrizes para uma educação inclusiva: revisão de literatura
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作者：Maria das Graças Soares Siqueira ; Fernanda Aguillera
期刊名称：Revista Educação Especial
印刷版ISSN：1808-270X
电子版ISSN：1984-686X
出版年度：2015
卷号：28
期号：52
页码：281-294
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal de Santa Maria
摘要：Apesar da inclusão escolar ser uma realidade na legislação brasileira, verifica-se, no cotidiano das instituições de ensino regular, particulares e públicas, certa dificuldade em lidar com a adequação às demandas dos alunos especiais. Assim, o objetivo desse trabalho foi identificar pesquisas contendo diretrizes e modelos para promoção da inclusão escolar, que abarcassem a ação do psicólogo. Para tanto, realizou-se busca sistemática nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS-Psi), especificamente Lilacs, Scielo e Pepsic. Utilizando-se a palavra-chave inclusão escolar, obteve-se 390, 39 e 22 artigos, respectivamente. Como um número considerável de títulos fugia ao objetivo do trabalho, optou-se por restringir a busca com as palavras-chaves intervenção e inclusão escolar, resultando um total de 55 artigos. A partir da leitura de seus títulos e resumos, foram excluídos os trabalhos com temática em desacordo aos interesses da pesquisa (31) e em duplicidade (09), totalizando 15 artigos para análise. Como resultado, verificou-se que de 2005 para cá houve uma crescente produção de trabalhos interventivos voltados para educação inclusiva, predominantemente na área da Psicologia, porém mais publicados em revistas de Educação Especial ou de Educação. Em sua maioria, dedicaram-se a um público etário de 04 a 16 anos, e as intervenções foram mais direcionadas a deficiências específicas ou não identificadas. Mas são raros os relatos de procedimentos e recomendações mais abrangentes, que sirvam de norteadores à prática nesse campo. Tais resultados sugerem lacunas na produção científica, voltadas à apresentação de modelos inclusivos mais amplos, com a participação do psicólogo.
其他摘要：Despite school inclusion being a reality in Brazilian legislation, the fact that regular teaching institutions, being them private or public, have some difficulties in dealing with the adequacy of special students demands can still be perceived. Thus, the aim of this work was to identify researches containing guidelines and models to promote school inclusion, covering, also, psycologists’ actions. To do so, we performed a systematic search at the Biblioteca Virtual em Saúde – BVS-Psi (Virtual Health Library), specifically Lilacs, Scielo and Pepsic. By using the keyword “school inclusion”, we were able to obtain 390, 39 and 22 papers, respectively. As a considerable number of titles didn’t meet our objective, we decided to restrict the search with the keywords “intervenction” and “school inclusion”, resulting in a total of 55 papers. Upon the reading of their titles and abstracts, we excluded those whose theme did not meet our research’s interest (31) and in duplicity, resulting in 15 works to analyze. As a result, it was found that, since 2005, there has been a growth in interventional studies related to inclusive education, predominantly at the Psychology field, although they have been published, mostly, by Special Education and Education journals. Most of these papers were dedicated to an age public of 04 to 16 years, and their interventions were more targeted to specific or non-identified disabilities. Are rare, though, the reports of procedures and more in-depth recommendations that could be used as a guide to the practice at this field. These results suggest gaps in the scientific production, aimed at presenting broader inclusive models with the psychologist participation.
关键词：Inclusão escolar; Intervenção; Psicologia.
其他关键词：School inclusion; Intervention; Psychology.