文章基本信息

标题：L'ús de preguntes per a facilitar l'aprenentatge social en un entorn de web 2.0
本地全文：下载
作者：Rebecca Ferguson
期刊名称：International Journal of Educational Technology in Higher Education
印刷版ISSN：1698-580X
电子版ISSN：2365-9440
出版年度：2011
卷号：8
期号：1
语种：Undetermined
出版社：Springer Verlag
摘要：En l'aprenentatge social en línia hi participen alumnes distribuïts que interactuen entre ells mitjançant el web 2.0. En molts casos, les interaccions en el web 2.0 es limiten a l'intercanvi d'informació i no promouen el desenvolupament de coneixements. Els estudis sobre mapes conceptuals suggereixen que incorporar preguntes en l'aprenentatge social podria afavorir més interacció, encara que possiblement això dependrà de les condicions afectives i de l'esforç que s'inverteixi a plantejar les preguntes i respondre-les. Per a investigar aquest supòsit, s'han estudiat les interaccions de 1.229 persones inscrites en un lloc web durant un període d'11 setmanes. També s'han recopilat les dades extretes d'un qüestionari que es va passar a tots els participants, com també les reaccions obtingudes en el transcurs del projecte. Aquestes dades s'han analitzat temàticament per a investigar com es poden fer servir les preguntes per a facilitar l'aprenentatge en un entorn de web 2.0. Les anàlisis han demostrat que els participants estaven més interessats en temes, assumptes i qüestions generals que en les preguntes específiques sobre cada àmbit. Els membres de la plataforma han plantejat de manera diferent les preguntes relacionades amb la comunitat i l'ús del lloc web que les preguntes que els permetien conèixer més a fons certs continguts i àrees temàtiques. L'ús social de preguntes en línia s'ha identificat com una interacció d'aprenentatge significativa i complementària en nou aspectes diferenciats.
其他摘要：Online social learning involves distributed learners interacting through the use of Web 2.0. In many cases, Web 2.0 interactions are limited to information exchange and do not provoke knowledge construction. Studies of concept mapping suggest that engaging with social learning via a question could encourage meaningful interaction, although this would be likely to depend upon affective conditions and the effort involved in asking and responding to these questions. In order to investigate this, the interactions of 1,229 participants on a social learning site were studied over an 11-week period. Data were also collected from a questionnaire distributed to all participants, and from feedback contributed during the project. These were analysed thematically to investigate the ways in which questions can be used to facilitate learning in a Web 2.0 environment. Analysis showed that participants were interested in broad topic areas, themes and issues rather than specific questions about these areas. They did not treat questions related to learning about the community and the website in the same way as questions related to learning about subject areas and content. The social use of questions online was identified as supporting meaningful learning interaction in nine ways.